图画书中的图画与文字一样都具有转达信息的作用面临一本优秀的图画书纵然是不识字的幼儿只是单纯依靠“读”图应该也是能够明白其大意。台湾学者林美琴认为：“图像语言的认识与运用是通过图画书奠基阅读力的重要基石。”所以图在图画书的阅读中负担着很是重要的作用而对图画举行解码使幼儿阅读出更多的图画内容也是我们生长幼儿阅读明白能力为其进一步学习奠基良好基础的须要手段。
一、幼儿图画解码能力的重要性
炭笔、炭条是画素描时常用到的工具其画面视觉打击力比力强。
如《松鼠逃难记》由于人类对大自然的破坏导致一直住在森林里的小松鼠无家可归了。
（一）图画解码是幼儿语言学习的一部门
如：表现“他们都被吓到了”的时候她会做出很畏惧的心情；在表现人物心情很好很开心的时候她会发出咯咯的笑声等但该小朋侪在讲述故事时思维比力杂乱从而造成故事结构也不连贯和精密。可见教师既详细地告诉幼儿他做的好地方又实时地告诉了他存在的问题更容易到达以优带弱以优促优的目的。
前面通过大量的举例我们或许相识了图画解码能力包罗哪些那我们又应该如何造就幼儿的图画解码能力呢？可以通过以下四个步骤完成对幼儿图画解码能力的造就。
图1
（二）图画语言较为精练
如《黎明》这个绘本（图20）。
例如图3：文字为“我的妈妈真贫苦她的帽子让人烦透了！”确实从图画上我们可以看出这是一位很是爱美的妈妈喜欢化妆妆扮而且戴的帽子确实花里胡哨的。
但我们要是再仔细视察一下帽子就会发现她的帽子很奇怪上面有许多工具有花、叶子竟然另有蛇、老鼠……原来“我”的妈妈不仅是一位让人贫苦的妈妈还是一位巫师。
图2
幼儿由于生活履历、生活情况的所限他们往往习惯于用一些牢固的词语表达事物为了增加幼儿词汇的生长以及幼儿口语表达能力的生长就需要我们成人在与幼儿对话的历程中要注意词汇的多样性。
什么是图画书的绘画气势派头？培利·诺德曼在《阅读儿童文学的兴趣》中给出的谜底是：“气势派头与色调或媒材差别是一种无法离开来看的特质。气势派头是整体来看的效果总和是插图或文字之所以看来有别或甚至奇特的原因。
气势派头是从艺术家对主题和出现方式所做的差别选择中生长出来的。[7]
所谓解释是指一些作品所蕴涵的内在意义。大部门作品的背后都市有一些故事对有些作品的明白需要联系一定的社会历史配景对这类作品的浏览不必苟求幼儿完全根据作者的原意来明白。
而这样的划分最早泉源于英国的字体设计师迈克尔·特怀曼(Michael Twyman)。他认为语言可划分为听说语言与视觉语言视觉语言又可以划分为记载式语言与非记载式语言(包罗面部心情与肢体行动等)。若在记载式语言中再作细分就出现出文字、绘画、图式三种种别（见图1）。
迈克尔·特怀曼的语言分类方式明确给出了图画作为“语言”中一部门的定位。[2]
图3
《3-6岁儿童学习与生长指南》将语言领域分成了2个子领域：倾听与表达、阅读与前书写。这两个子领域如果用另外两个词替代其实就是听说语言（倾听与表达）与视觉语言（阅读与前书写）。
